"Ova pitanja odnose se na konkretne ciljeve političkog opismenjavanja i njegovu legitimaciju. Potom se odnose na nastavne sadržaje i obrazlaganje njihova odabira, na društvene, institucionalne i individualne pretpostavke za učenje, kao i na organiziranje procesa učenja, što znači na izbor metode i medija, te na forme rada i interakcije. Dakle, odluke koje nastavnici donose tijekom planiranja nastave leže na različitim razinama, ali su, ipak, jedna s drugom usko povezane i utječu jedna na drugu. One se tiču saznanja političko-didaktičke diskusije jednako kao i rezultata političkih znanosti i drugih socijalnih znanosti. 

Sljedeći katalog pitanja ne smije se pogrešno razumjeti kao recept za pripremu nastavne jedinice. I uza sve dodatke na kraju, ipak ne stoji gotova nastavna jedinica, niti je uspjeh nastave zajamčen. Pitanja su više neka vrsta instrumenta kojim nastavnici mogu ispitati da li su bitna razmišljanja, vrijedna spomena, uvrštena u nastavu, odnosno je li centralni aspekt u dovoljnoj mjeri obrađen. Ovaj katalog pitanja nije čak ni potpun, niti je njegova osnova sistematska stručno-didaktička ili znanstvena teorija ili koncepcija. Do njegovog stvaranja doveli su problemi koji su se pojavljivali u praktičnoj nastavi. (...). 

Pitanja su podijeljena na tri razine planiranja nastave i na taj je način napravljena logična struktura. Zbog toga bi se lako moglo zaključiti da je planiranje nastave samo postupak sabiranja, da pitanja slijede određeni red, kojeg se pri obradi teme tijekom nastave potrebno pridržavati. To je, naravno, potpuno pogrešan dojam jer bi on nezapaženim ostavio jednu veoma bitnu karakteristiku planiranja nastave. Naime, planiranje nastave nije linealan, već cirkularan proces razmišljanja. To, prije svega, znači da početak procesa planiranja nije točno određen. Nastavnici mogu praktično sa svakim pitanjem početi planiranje, ali tijekom tog procesa trebali bi se dotaći svih pitanja i donijeti odluke o tome kako će na kraju izgledati nastavna jedinica. Što znači, da odluka donesena po jednom pitanju ima utjecaja na sva ostala pitanja. Ono što je bitno je stalno donošenje odluka i njihovo korigiranje, sve dok sve odluke ne dopunjuju jedna drugu."

[Politička didaktika ukratko. Planska pitanja za nastavu politike, izdato: Savezna centrala za političko obrazovanje, Svezak 326, Bonn 1994.; S. 9-11]

[Početak stranice]